Recursos web 2.0
Orientacions dispositius digitals

Privacitat?

Mural col·laboratiu

Recomanacions dispositius digitals
Mural col·laboratiu

SESSIÓ 3: El Pla TAC de centre

Recull del retorn d’informacions de la sessió 2 del seminari 

Breu presentació/recordatori del Pla TAC

• Què és el Pla TAC
• Fases
• Temes

Presentació de l'aplicació informàtica Pla TAC

Accés a l'aplicació per tal de mostrar-ne els apartats i el funcionament.

• Accés i gestió d'usuaris
• Ítems
• Informe
• Presentació de la documentació bàsica: breu repàs del contingut dels documents 2, 3 i 4 

Recomanacions per a la realització del Pla TAC  : presentació del document 1

Normativa

- LEC

- Documents d'organització del curs (2012-2013)

Treball al centre:

• Entreu a l'aplicació i doneu permisos a les persones que en seran administradors.
• Realitzeu la diagnosi i una versió de prova del Pla TAC encara que sigui incompleta (per exemple d'un sol tema) fins arribar a generar un informe.
• Feu un recull de dificultats o dubtes que es resoldran a la pròxima sessió.

Recursos 2.0

En grups de dos entrarem a l'espai CREA 

 

 Triem una de les aplicacions i  la treballem en parella intentant crear una activitat.

Al final de la sessió farem la posta en comú.

Concurs Mobile Learning Awards

• Categories: 
•  Educació primària 
• Educació secundària obligatòria 
• Batxillerat 
• Ensenyaments artístics i Formació professional

• Temàtica. El tema del concurs és "Aprenent amb el mòbil".  El vostre vídeo ha de mostrar com faciliten l'estudi i l'aprenentatge els dispositius mòbils (telèfons mòbils, tauletes i netbooks).
• La producció ha de ser un treball en equip, format per un màxim de 4 alumnes del centre.

• Durada. El contingut del vídeo ha d’estar realitzat en un pla d’un minut de durada amb una única presa.

Termini:  fins a finals de gener.
Els vídeos s’hauran de lliurar al centre educatiu d'acord amb les instruccions que es donen a les . Cada centre haurà de seleccionar els tres vídeos que presentarà al Mobile Learning Award.
BASES DEL CONCURS

Videscribe: Creació de presentacionms amb videos animats

 Felicitació Nadal

Projecte audiollibres

BETT2013

Accessibilitat Web

Les composicions deficients plantejaran problemes de lectura als següents col·lectius:

• Persones cegues o amb dificultats visuals.
• Gent gran
• Persones amb molts o pocs problemes de comprensió lectora
• Persones amb dificultats en la motricitat es veuran beneficiades o perjudicades segons hem pensat i elaborat un text d'una manera o altra.

Mètode START

• Simplificar la maquetació.
  • Bon exemple de maquetació i contraste
    
     http://www.intermunicipal.com/web/
  • Poc contraste
    
    
    
• Taules el més simples possible.
• Alternatives a les imatges en el moment de creació.
  • Bon exemple per tractar les imatges
    
    
    Bloc Escuelas amigas
• Repensar tots els elements que presenten dificultats per ser llegits amb un sintetitzador de veu.
• Testejar el resultat amb els usuaris dels documents
• Dins l'Acrobat reader podem anar: Edició /accessibilitat / comprovació.
• Veure/llegir en veu alta.
• Pautes per la composició: 
• Estructura del document:
• És fonamental aplicar els estils dels títols, vinyetes, esquema, numeració i peu de pàgina. 
• Utilitzar taules de continguts als documents llargs. Aquesta opció es genera automàticament en els textos ben estructurats.
• Fer servir font de lletra de 12 com a mínim per a format normal.
• Redacció del text:
  • Fer servir un  llenguatge senzill.
  • Una puntuació acurada facilita la lectura. 
  • Evitar abreviatures i símbols.
  • Il·lustracions
  • Les Imatges correctes són aquelles amb un bon contrast de colors.
  • Els gràfics han de ser senzills i les dades, clares.
  • S’ha d'afegir un text alternatiu a les imatges per descriure la informació essencial que volem transmetre al lector. 
  • Cal titular les imatges: en alguns casos és apropiat afegir una llegenda a la imatge per complementar-ne el significat.  
  • Enllaços
  • No s’ha d'incloure la URL en l’enllaç. 
  • S’ha d'evitar el text “clic aquí” com a text de l’enllaç, ja que no dóna  cap tipus d'informació.
  • Bon exemple: Guia de contingut digital accessible 
  • Elements multimèdia
  •  Els vídeos, animacions, etc. han de tenir una descripció textual o sonora, possibilitat de subtiítols.
  • Contacte amb el centre
  • Possibilitar diferents vies, el telèfon no ha de ser l'única via de contacte.
  Documentació
  
  
  
  
  
  • Guía de contingut digital accesible
  • Cómo elaborar textos de lectura fácil. Aquesta web vol oferir alguns suggeriments que t'ajudin en moments determinats a elaborar textos que siguin el més accessibles per a tothom.
  • Guia d'accessibilitat 
  
  
   

La gestió de la comunicació digital del centre

Propietat Intelectual

CAS 1. Blog d'assignatura

• Una professora té un bloc de la seva assignatura. Al final del curs penja unes fotos d'una activitat amb alumnes. El pare d'un dels alumnes es queixa perquè no vol que la imatge del seu fill estigui visible en aquest bloc i es posa en contacte amb el centre per demanar que treguin les fotos. La professora propietària del bloc està de vacances fora del seu domicili. L'equip directiu intenta localitzar-la però no ho aconsegueix. Ningú més disposa de les claus per editar el bloc.
  La mare ha signat a principi de curs un full d'autorització, però allà es parla de pàgines web i altres publicacions editades pel centre.
  El bloc en qüestió és personal de la professora i enlloc consta la referència del centre.

Cas 2. Dades de centre

• Una família busca un centre de primària per al seu fill. Creuen que mirant per Internet podran obtenir la informació que necessiten sobre els centres més propers al seu domicili.
•  Localitzen un centre que els agrada per la seva situació, però quan entren a la pàgina web es troben que es requereix un nom d'usuari i una contrasenya per accedir al contingut. Per tant, no poden saber si els interessa o no dur el seu fill.  Troben la pàgina d'un altre centre no molt llunyà del seu domicili. Té el contingut obert, però només hi ha algunes fotos d'activitats extraescolars, no es veuen enlloc les dades de contacte, com el número de telèfon o l'adreça de correu electrònic.

Cas 3 Xarxes socials

• L'equip directiu d'un institut es planteja crear un compte del centre a Facebook amb la idea de posar informació rellevant de cara a l'exterior. No té tothom la mateixa opinió i quan ho exposen al claustre es donen dues postures ben definides:
  

• Hi ha qui pensa que no es pot desaprofitar l'ocasió de tenir presència a un entorn molt utilitzat pel jovent i per tant per l'alumnat de secundària. Podria ser un bon canal de comunicació amb tota la comunitat educativa i una manera d'acostar-se a la realitat alhora que obriria un ventall de possibilitats didàctiques que caldria explorar i experimentar

• Altres membres del claustre opinen que aquesta xarxa social només es fa servir per a l'oci i l'entreteniment i que seria una pèrdua de temps i un esforç innecessari.

• Mentrestant, una alumna de 4rt d'ESO que està fent un treball de Socials amb altres companys i companyes crea un grup a Facebook per compartir el procés de recerca i els documents que van generant. Denomina el grup "4rt d'ESO nom centre". Aviat ho veuen altres estudiants i prenen la mateixa iniciativa. En pocs dies el nom del centre es repeteix en diversos grups de Facebook sense que l'equip directiu ni el claustre en tinguin notícia.

Cas 4 Bloc obsolet

• A una escola de primària tenen un bloc de centre del servei XtecBlocs on van anunciant notícies i activitats generals. Fins fa dos cursos el va gestionar la persona que portava la Coordinació TIC, però va canviar de centre i no hi va haver ningú que pogués o volgués encarregar-se d'actualitzar-lo. L'última notícia és de fa un any i mig. Les dades de contacte s'haurien de modificar perquè s'ha incorporat un nou número de telèfon.  Arriba una mestra nova que està disposada a tirar-ho endavant i planteja que seria millor deixar aquest bloc i crear-ne un de nou. Quan comença el procés de creació del nou bloc i vol posar el nom del centre es troba amb el següent missatge: "Ho sentim, aquest bloc ja existeix!".

Treball al centre

• Presentació d'una de les situacions plantejades en aquest seminari al professorat del vostre centre i elaboració d'unes breus conclusions.
• Recull de com està organitzada la comunicació al vostre centre, tenint en compte alguns d'aquests aspectes:
• Com s'adrecen les informacions a: claustre, cicles o departaments, famílies, alumnes.
• Hi ha una imatge identificativa del centre (logotip) que s'incorpora a tots els documents tant en format paper com en format digital?
• Si el professorat utilitza blocs, pàgines web, wikis, etc. per a les seves classes, qui disposa de les claus per entrar i modificar contingut?
• Es fan servir espais de documents compartits, com Drive, Dropbox o altres? Qui els gestiona i qui hi té accés?
• La comunicació amb les famílies es fa a través de blocs, missatges de correu, etc.?
• Com es resolen situacions com les que s'han comentat?
• Com es contempla la participació de l'alumnat en els espais de comunicació (blocs, revistes, ràdio, vídeo...)?
• Propostes de millora.
• Publiqueu aquí sota, en forma de comentari, les conclusions i el resum.